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本文来源:http://www.hollyharte.com  发布日期:2021-10-14 浏览数:1945


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成都市城乡教育均衡发展的理念是如何产生的?城乡教育均衡发展有哪些值得总结的经验?城乡教育均衡发展未来之路将如何走?近日,本报记者采访了成都市教育局副局长娄进、成都市树德中学校长左华荣。

尊重外,同时也说明,该校缺乏禁止体罚学生的相关监督制度,而且违规成本也相对低廉:这名老师目前仅仅是“停职反省”。这样的处罚,显然无法起到应有的惩戒和警示作用。

江西师范大学、南昌大学等高校的大学生也利用暑假时间前往留守儿童比较集中的地方,给他们送去学习用品,和留守儿童同吃、同住、同学习。

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北京的打工者子弟学校基本都处于离主城区甚远的城乡接合部地带。虽然,不少打工者子弟学校存在校舍简陋、教学水平不一、师资力量不稳定等问题,但它的存在弥补了正规学校的教育空缺,也在目前北京公办学校还不能完全接纳外来务工人员子女就学的情况下,为这些外来务工人员子女提供与城市同龄人一样的教育。现在,连这些地段也不给它们留空间,有的拆迁学校虽然有了新校址,但“新校址离现在的学校有20多公里”,原来的学校本就够偏的,那么远学生怎么去上?

马:自2001年,新课标颁布以来,我在全国各地讲了300多场课,场场宣传新课标的新理念。新课标“新”在理念上,新课标强调“以人为本”,反对以知识为本,强调实践和培养学生的能力,以话题为中心的教学更新以往以知识教学为中心的课堂教学模式,这是对的。过去我们在课堂上往往以知识为中心,为句型而句型,明知故问,见到男老师问:“Areyouaman?(你是男人吗?)”见到女同学问:“Areyouagirl?(你是女孩吗?)”缺少交际性。我觉得新课标还要进一步立足于国情。我们的基本国情是没有说英语的语言环境,靠习得是学不会英语的;我们的班额比较大,小班授课模式不适应;我们的师资水平比较差,不能每句话都靠模仿;我们的教学设备也比较差,不能只靠多媒体教学,也就是说中国是个发展中国家,我们的课堂教学模式不能完全照搬西方的课堂教学模式。

但是,他曾经留下了这样的记述:“1964年。画油画:《紫色野花》。花是从花店地下捡回几枝被弃的烂的花,取其意进行创作的。”面对这两行字,我读过好多遍,每读一次,心里都发酸。一个著名的画家,又重回年轻窘迫的巴黎时光,没有钱,更没有机会,可以让他面对鲜花写生创作,而只能从花店地下捡几枝被弃的烂的花回家,悄悄地写生创作。也许,这正是庞先生区别于我们的地方,他毕竟会画画,什么时候,任何人,都无法剥夺他手中的画笔,他可以用他特有的方式让活下去有了勇气、信心和另一种形式,让绘画不仅仅属于展览会或画廊乃至画框,而属于生命。

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她哭过、闹过、埋怨过,但痛苦的她却顽强地站立且屹立不倒。她说:“阳光总在风雨后。我会以顽强的斗志都完人生长路,因为我的未来缤纷而多姿。”

该联盟将在成员学校内,以联研、联培、联考、联评等方式,打破校际壁垒,就初中教育共谋发展。联研即每学年定期召开两次联盟成员学校教研活动;联培则是每学年利用暑假时间,组织联盟成员学校教师开展培训活动;联考指联盟成员学校在统一教学进度等的同时,凡大型考试均以联考方式统一进行;联评则是对“联考”实行统一阅卷标准,需要时甚至可以组织统一阅卷。

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  从1997年开始,中国语文教育遭遇了世纪末的尴尬,社会各界对语文教育进行了全面而深入的批评与讨论。在批评与讨论的过程中,论争的焦点问题是文学教育。将这些问题概括起来,主要有以下几个方面。首先,在人的全面发展过程中,文学教育具有的和应该发挥的作用没有得到足够的重视。其次,在中小学语文教学中,文学作品的教学内容少并且单一、陈旧。另外,中小学文学作品的教学方法存在着严重问题。人们认为,在中小学语文课堂教学中,对极其有限的文学作品,教师往往采取“肢解”分析的方法,使学生感受不到文学作品的整体形象,得不到情感的熏陶、审美的体验,无法培养丰富的想象力。  在批评、论争并试图解决这些问题的过程中,人们意识到有两个因素至关重要,并严重制约着问题的解决。第一,中小学语文教师文学素养低、文学理论陈旧的现状是造成文学教育出现问题的直接原因。对大多数教师来说,仅仅依靠在高校做学生时所学的文学理论,几年甚至几十年没有更新、改变,因此对文章的讲解还恪守着“主题思想和写作特点”的简单模式。另外,很多教师自己上学时所读过的文学名著就寥寥无几,毕业之后很少甚至再也没有阅读过文学作品。众所周知,中小学的语文教师往往是最累的,作业量最大,并兼做班主任。在时间和精力都有限的情况下,如果不是个人爱好,语文教师一般不会主动阅读文学名著,更不会去阅读那些对自己没有直接帮助也较为难读的文学理论著作。整个中小学语文教师队伍的素质是这样,就不难想象中小学文学作品的教学是什么状况了。第二,人们认识到文学理论直接影响着中小学文学教育的目标、内容和方法,然而这方面的研究成果却极其匮乏。分析原因,文艺理论研究者往往注重的是基础理论研究,而很少关注中小学语文教育。这方面的文章,往往是极少数中小学一线教师,根据自己的工作需要和个人爱好,在阅读了有关文学理论方面的著作之后结合自己的教学体会谈谈看法。这些成果较为零散,缺乏系统性和高度,无法满足文学教学的现实需要。  从一些国家和地区新世纪基础教育课程改革的情况来看,加强文学教育成为母语课程改革的重要内容。在这样的背景下,中小学文学教育方面的基础研究和应用研究必须得到足够的重视,从而促进文学教学的发展。与此同时,中小学文学教学的现实问题,需要文学理论研究走出原来的空间,在理论方面拓展文艺学研究的对象和范围,与中小学文学教学结合起来,为语文教育提供科学、系统和实用的改革方案。  为此,“文艺学与中小学语文教学研究”丛书在现有文艺学研究成果的基础上,对我国中小学文学教育的基本理念、课程目标、课程内容和课程实施等进行审视,总结历史和现实的经验教训,并借鉴外国在文学教育方面的经验,以解决我国中小学文学教育所遇到的理论和现实问题。主要内容分为以下几部分:文艺学和中小学文学教育引论;中国古代文论和语文教育的发展;中国近现代文艺学理论和中小学语文教育的历史发展与变革;我国当代语文教育论争;港、台地区的中小学文学教学;外国文艺学与中小学文学教育;名家讲名篇。  从上述的主要内容可以发现,这套丛书对于目前中小学文学教育具有重大的理论意义和现实应用价值。从理论意义方面来看,对文学教育的目的、内容与方法,以及文学理论的发展对文学教育的作用等方面都会有比较深入的探讨。从现实应用价值来看,目前的中小学文学教育正处于举步维艰的状况,而这些研究成果会为目前的改革提供直接的参考和借鉴。  本课题的研究成果是多卷本的系列著作。这些研究成果主要为中小学语文教师提供具有较强针对性和可操作性的理论、思路与方法。其次,这些成果适用于从事中小学语文教学研究的工作者,包括各级教研室的教研员和高校语文教育学专业的教师、研究生。另外,这些成果也适合研究文艺学和对这方面感兴趣的人员阅读,因为这些成果拓展了文艺学的研究领域和研究方法。  《文艺学与中小学语文教学研究丛书》是教育部人文社会科学重点研究基地重大项目的课题研究成果。本研究课题是由王富仁和郑国民主持的,包括北京师范大学、首都师范大学、香港教育学院、香港公开大学等相关单位的专家参与了课题的研究和内容的撰写。  《中国教育报》2006年6月15日第8版

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一些留学服务机构人员也告诉记者,受金融危机的影响,在新一轮出国热中,人们在专业选择上出现了一些新变化。原来,出国留学的中国学生中,超过50的学生都选择金融、管理和商科,这些也是所有学科中比重最大的。而金融危机后,留学生们在专业选择上,开始偏重于工科。有专家指出,出国留学是关系学生人生发展的大事,除了考虑学费因素外,更重要的是要考虑学生的整体职业规划,不要随意更换学生在国内的专业和知识结构,必须要在出国的角色转变中考虑自己的兴趣和特长。

 

 
 
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