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本文来源:http://www.hollyharte.com  发布日期:2021-10-01 浏览数:628


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我们不希望教师抛弃对理想的追求、对人生价值的追求。学校要提升校园的精神,就要让学校成为教师实现自己人生价值的场所,成为教师展现自己身手的舞台,成为教师自己的精神家园。

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二是落实政府优先发展教育的责任。要建立教育优先发展的体制机制,要保障教育优先发展所需要的资金、公共资源配置等各方面的政策条件,特别是要在国家中长期发展规划纲要中把教育优先发展落实到规划纲要当中去,把它作为规划的优先发展的重要内容。

更重要的一点是,学校教育的本质是传授学生知识、培养学生遵纪守法的良好习惯、铸造学生高尚的道德情操,它需要的是教师的“教”与学校的“管”,需要的是教师心的沟通与情的交融,需要的是文明、道德、健康的成长氛围,这一切都与金钱无关,金钱也无法解决这些问题。而且,金钱一旦与教育纠缠在一起,必会使教育变得功利、浮躁和庸俗,这是教育的悲哀。

本科毕业时,正值国家实施第一届全国大学生志愿服务西部计划,我报名参加,并顺利奔赴云南省永胜县金官镇财政所工作。当年,全国计划开展农村税费改革,因为需要在正式改革前完善基础数据库,大量的调查统计工作需要我们来完成。利用这个难得的机会,我深入到农村,了解到了农民最实际的生产、生活情况。

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据悉,复旦大学毕业生“前程联盟”按照同学们不同的未来发展路径分组,形成了考研、出国留学、直研、支教和企事业单位求职、公务员求职等多个分联盟。有关负责人顾莺老师表示,学生可通过定期聚会、网上交流等方式,促进信息共享,也可有效缓解自己在求职、准备考研、申请海外学校等长时间奋斗过程中的孤独感、压力感和遭遇失败的挫折感。

在各高校的暑期社会实践评分标准中,记者并没有发现明文规定社会媒体报道与暑期社会实践成绩或经费有联系。但多所高校参与暑期社会实践的大学生表示,在宣讲会、培训或答辩会上,相关老师经常会有“媒体报道可能会使实践更有意义”等类似说法。

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师范院校不再瞄准基础教育对师资的需求,而是片面追求所谓的“学术性”,甚至“师范性”成了为人不齿的“雕虫小技”。失去了“师范性”的根基,师范院校培养出来的毕业生学术功底比不上综合大学,从教能力也没有多少优势,这种情况已经严重影响到基础教育质量的提高。2006年,山东省东营市教育局曾将2000年以后的高师毕业生与十年以上教龄的教师比较,发现2000年以后的高师毕业生对教育的理解比较肤浅、简单,除普通话外基本功都较差,不喜欢研读且比较浮躁。他们建议师范院校,要有明确的培养目标,要及时了解中小学教育的实际,要加大教育类课程所占比重,特别要组织好教育实习。应该说,这些意见都非常中肯。

 

 
 
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